安装程序教程“小程序麻将控牌免安装(小程序提高胜率)
熟悉规则：首先，你需要熟悉微乐麻将的游戏规则 ，
包括如何和牌、胡牌 、 、碰、等。只有了解了规则 ，才能更好地制定策略 。 克制下家：在麻将桌上，克制下家是一个重要的策略 。作为上家 ，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局 ，从而增加自己赢牌的机会。 灵活应变：在麻将比赛中，情况会不断发生变化 。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略 。比如 ，当手中的牌型不好时 ，可以考虑改变打法，选择更容易和牌的方式。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能 。通过记住已经打出的牌和剩余的牌 ，你可以更好地接下来的牌局走向 ，从而做出更明智的决策 。 保持冷静：在麻将比赛中，保持冷静和理智非常重要。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策 。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局 ，做出佳的选择 。
通过添加客服微信
请注意，虽然微乐麻将自建房胜负规律策略可以提高你的赢牌机会 ，但麻将仍然是一种博弈游戏 ，存在一定的运气成分。因此，即使你采用了这些策略 ，也不能保证每次都能胜牌。重要的是享受游戏过程 ，保持积极的心态 。
1.99%防封号效果,但本店保证不被封号2.此款软件使用过程中,放在后台,既有效果3.软件使用中,软件岀现退岀后台,重新点击启动运行4.遇到以下情况:游/戏漏闹洞修补 、服务器维护故障 、等原因,导致后期软件无法使用的,请立即联系客服修复5.本店软件售出前,已全部检测能正常安装和使用.
木瓜熟了 。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
兔子吓了一跳 ，拔腿就跑。小猴儿看见了 ，问他为什么跑 。兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！ ”
小猴儿一听 ，就跟着跑起来 。他一边跑一边叫：“不好了 ，‘咕咚’来了，大家快跑哇！ ”
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊 ，小鹿哇 ，一个跟着一个跑起来 。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象看见了 ，也跟着跑起来 。野牛拦住他 ，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？ ”大象说：“没看见 ，大伙儿都说‘咕咚’来了。 ”野牛拦住大伙儿问 ，大伙儿都说没看见 。最后问兔子，兔子说：“是我听见的 ，‘咕咚’就在那边的湖里 。”
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里 ，咕咚！
大伙儿你看看我，我看看你 ，都笑了 。
教学设计一
教学目的要求：1.能借助汉语拼音和插图 ，读懂课文 。
2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么 ，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利 、有感情地朗读课文 ，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点：
本课教学的重点是弄明白“咕咚 ”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚 ”声拔腿就跑 ，许多动物也跟着瞎跑的原因 ，最后野牛怎样给大家解除了误会 。
难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑 ，而要问为什么 ，弄清事实真相 。
教具准备：
课文插图 、配乐录音、卡片 、小黑板。
教学思路：
先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文 ，进一步理解课文内容 ，了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”带“放 ”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》 。
教学时间：
三课时 。
教学过程：
第一课时
一 、启发谈话，揭示课题。
1.上新课前 ，老师想出个问题考考大家：一个木桶中 ，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢?(咚 ，咕咚 。)(板书：咕咚)就是这声音 ，曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗?(想)好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文 ，这篇课文的题目就叫《咕咚》 。
2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢?下面请听录音 。
二、听全篇课文的朗读录音 ，初步感知课文内容 。
要求：仔细听，认真想 ，故事中的“咕咚 ”是什么?故事中讲了哪几种动物?(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿 、小猴 、狐狸、山羊 、大象和野牛这些动物)
三 、借助汉语拼音 ，再读课文，初步了解课文内容 。
1.标好自然段的序号 。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文 ，进行朗读指导。
4.出示小黑板 ，思考回答问题 。
全文共有____个自然段，____幅图 ，讲了____听到“咕咚”的声音 ，没有弄明白，拔腿就跑，后来____ 、____ 、____、____ 、____也跟着跑 ，只有____没有跟着跑 。帮助大伙儿弄清了真相的事。
四 、指导看图 ，说清图意 。
出示课文中的一、二 、三 、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序 ，说说每幅图的意思 。
图意参考：
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚 ”声 ，吓了一跳，拔腿就跑。
2.听到兔子的叫喊 ，小猴 、小鹿 、狐狸、山羊也跟着跑 。
3.大象也跟着跑 。野牛拦住了大伙儿 ，问“咕咚 ”在哪里，谁看见了?
4.兔子领着大家来到湖边 ，弄清了“咕咚”是什么 ，大家都笑了。
五 、小结过渡 。
刚才，老师和大家听了录音 ，读了课文 ，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解 。这篇课文中，兔子听到“咕咚 ”声为什么拔腿就跑 ，其它几种动物为什么也跟着就跑 ，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样?这些问题你们想知道吗?(想)老师下一堂课再和大家一起继续学习。
第二课时
一 、复习导入新课 。
1.通过上节课的学习 ，你们知道“咕咚 ”是什么?
2.这篇课文讲了什么事情 ，它告诉了我们什么道理呢?下面我们继续学习课文 。
二、阅读课文一 、二自然段。
1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳 ，拔腿就跑)
2.小兔为什么跑?(它认为咕咚可怕极了)
3.它有没有仔细看一下?(没有)
4.木瓜从高高的树上掉进湖里 ，发出“咕咚 ”一声，这声音太响了 ，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?(害怕)
5.从哪儿可以看出来?(吓了一跳 、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解：拔腿就跑)
6.它边跑边叫 ，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。 ”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称)
7.指导朗读：“不好了 ，‘咕咚’/可怕极了! ”(注意停顿 、重音 、语气)
三、阅读课文三 、四自然段 。
1.(出示挂图2)这幅图讲了什么?(听了兔子的叫喊 ，小猴 、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了 。)
2.小猴为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?(小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚 ”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了 ，‘咕咚’来了 ，大家快跑哇!”可以看出)
3.“咕咚 ”追它们来了，小猴子心里会怎样?(非常害怕)
4.指导朗读：“不好了 ，不好了 ，‘咕咚’来了，大家|快跑哇! ”(注意语气 、停顿 、重音 。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些 ，调要拉得长一点)
5.小猴子那可怕的叫声 ，震动了整个森林 。这一下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音)
6.这一自然段中讲到了哪些动物?它们怎么样?“大伙儿 ”指谁?(有狐狸、山羊 、小鹿 。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊 ，‘咕咚’来了! ”“大伙儿”指狐狸 、山羊、小鹿)
7.它们为什么叫“快逃命啊 ”?(它们认为“咕咚 ”是一种可怕的东西 ，要来吃它们了)
8.比较“兔子”“小猴 ”“大伙儿 ”说的话 。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚 ”追它们来了;其它的动物以为“咕咚 ”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害)
9.分角色朗读“兔子 ”“小猴 ”“大伙儿”说的话 。
10.就这样，很平常的一声“咕咚”声 ，由于动物们的误解 、误传 ，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来 ，就连大象也怎样了?(跟着跑起来)
四 、阅读课文第五自然段 。
1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?(野牛拦住大伙儿问“咕咚 ”在哪里?谁看见了?)
2.野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚 ”是什么。它拦住了大伙儿)
3.(出示“拦住”一词)你会做“拦 ”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过演示理解)
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?(指导学生用“先问____ ，再问____、____ 、____ 、____、____，最后问____ ”的句式回答 。)
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象 ”“兔子 ”的答话 。
五 、阅读课文六 、七自然段。
1.(出示挂图4)这幅图讲了什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后 ，笑了)
2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考：
(1)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面)
(3)“咕咚 ”究竟是什么?(“咕咚 ”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
3.知道了“咕咚”的真相后 ，它们都怎样呢?(大伙儿你看看我，我看看你 ，都笑了)
4.这里的“大伙儿 ”指谁?为什么都笑了?(“大伙儿 ”指：兔子、小猴、小鹿 、狐狸 、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音 ，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑 ，所以笑了)
5.这时候 ，它们会想些什么呢?(诱导学生进行合理想象 。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑 ，而要问个为什么 ，弄清事情真相)
六 、总结课文 。
1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚 ”非常可怕。小猴子听了兔子的话 ，跟着跑起来 ，并且叫大家也快跑 。狐狸 、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命 。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样 。他拦住大家问“咕咚 ”在哪里 ，谁看见了 。最后兔子领着大家来到湖边 ，弄清了事情真相。
2.在这个故事中，你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(在这个故事中 ，我喜欢野牛 ，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么 ，不盲目地跟着别人跑 。我不喜欢兔子 、小猴子 、山羊、狐狸 、小鹿 、大象 ，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说 ，也跟着别人怎么说;别人怎么做 ，也跟着别人怎样做)
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办?(遇事先问个为什么，弄清事实真相)
第三课时
一、复述故事 。
1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上讲台讲故事 。
二 、表演故事 。
以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子 ”等七种动物的头饰 ，在音乐声中进行表演。
三 、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。
1.借助拼音 ，读通课文，初步了解课文内容 。
(1)指名朗读 ，老师纠正读音 。
(2)读了这篇课文 ，想想课文告诉了我们一件什么事情?(小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤 ，终于学会站起来了的事。)
2.对照插图 ，找出与图相对应的自然段 。
(1)指名说说每幅图讲了什么内容?
参考图意：
①小牛学站起来，几次摔跤 ，乌龟劝它别学了 ，小牛没有听从 。
②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢!
(2)根据图意找出相应的自然段。(1—4自然段;5—7自然段)
3.指名读课后问题 ，思考回答：
(1)小牛是怎样站起来的?(小牛不怕摔跤 ，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来 。)
(2)这个故事告诉我们一个什么道理?(告诉我们遇到困难不要害怕 ，失败了不要灰心 ，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力 ，就能克服困难 ，获得成功 。)
教学设计二
教学目标：1.认识“咕、咚、突 、传 、腿、耍 、慌 、阴、吵 、追 、转 ”12个生字；会写“看、着 、兔 、伙、松 、玩 、跟”7个汉字。学习“羊字头 。 ”“足字旁 ”2个新部首 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情 ，要动脑想或亲自去看看 ，才能了解事情真相”
设计思路：
创设情景，激发学生的阅读期待 ，紧接着进入课文学习 ，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑 ，再以“疑 ”为线索 ，以读为本，通过多形式 、多层次 、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课文内容 ，明白故事道理 。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音 ，因此生字词的教学可把“音 ”放在第一课时，通过反复的朗读 ，学生自然熟记 ，部分“义也放在具体的语言环境中来理解，而“形”及书写指导可放在第二课时完成 。
第一课时
一、激趣揭题
激发期待
1.教师模仿动物的叫声 ，让学生猜猜是什么声音。
2.教师再故做神秘地发出“咕咚 ”的声音 ，再让学生猜，从而引入课文学习。
（阅读期待是一种探求未知的渴望 ，是培养学生阅读兴趣的基础 ，也是教学得意有效开展的基础，开课是设置悬念 ，就是营造一种阅读期待 。）
二 、初读课文
整体感知
学生自由读课文 ，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚 ”到底是什么？
（培养学生不动笔墨不读书的好习惯）
三 、质疑问难
以学定教
指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例 。如：听到“咕咚”的声音 ，小白兔是怎样做？
（以学生的自主提问组织教学程序 ，体现了顺学而导的理念）
四、以读为本
顺学而导
（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？
1.让学生观察第一幅插图 ，说说小白兔的动作 、神态。然后让学生体会小白兔的内心 。
2.动作演示“撒腿就跑 ” ，再用该词练习说话 。
3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理 。但是不同的学生，对此有不同的体会 ，表现的方式也不同 。
（二）狐狸 、猴子、小鹿 、松花素昕到兔子慌张的喊声 ，他们有什么反映？
1.结合生活实际，理解“慌张 ” 、“乱哄哄”。
（1）引导学生结合自身体会 ，大致明白“慌张 ”的意思即可 。
（2）出示队列训练及市场购物两幅画面 ，让学生通过比较，对“乱哄哄 ”一词 ，有感性的认识 ，再用自己的话大致说清楚即可 。
（运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解，符合课表要求 。）
2.指导朗读
（三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？
1.自由读课文 ，用波浪线画出狮子说的话 ，用横线画出其他动物说的话 。
2.抓关键词，指导朗读。
（1）他追上去 ，好奇地问“你们跑什么呀？”
指导学生朗读这句话时 ，要抓住“好奇 ”这个词，通过换词的方式理解“好奇 ”就是“奇怪”的意思 ，然后朗读体会 ，读出疑问的语气即可。
（2）“咕咚？狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？ ”
指导学生朗读这句话时 ，要抓住“愣 ”字 ，通过表情表演，明白“愣”的意思 ，在读“咕咚 ”这个词时 ，“咚 ”字的读音要上扬，读出怀疑的语气 。
（3）“我们还是回去看看吧！”
首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头 ，环抱双手 ，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子 ，通过看图 、说图 ，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气 。读的时候 ，做到有声语言和体态语言相吻合。
（4）小猴说：“不好了 ，咕咚来了，你也赶快跑吧！” 、“我不知道 。 ”、“咕咚是什么？ ”
小猴的性格活泼 ，读这句话的时候 ，语速可以稍快些 。
（5）“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答 。
狐狸从一开始就是人云亦云 ，在读这句话时 ，指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子 。
（6）“我……我也没看清楚。 ”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说 。
兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的 ，指导学生读时 ，“我 ”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时 ，要紧紧抓住“结结巴巴 ”这个词朗读体会 ，具体如何体现，不同的学生有不同的表达方式 ，不必拘泥一格 。此外 ，兔子说这句话时，是挺不好意思的 ，可指导学生朗读时配以相应的表情。
（在以上指导朗读的环节中 ，具体引入师生互评及生生互评机制，以评促读 。）
（四）角色表演
五、比较表现
明白道理
1.小组讨论 ，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？
2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方？
第二课时
一 、识字教学
1.巩固读音
（1）开火车读生字 。做到人人过关。
（2）游戏——找朋友
2.辨清字形
（1）小组合作 ，自主交流识记字形办法。
（2）检查反馈
（3）比较字形，引导区分 。
二 、朗读全文
三、分角色朗读课文 。
四 、指导书写
五 、排演课本剧
关于“语文版小学一年级下册语文《咕咚》课文及教学设计 ”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
相关文章
最新评论