7分钟科普“桂林八一字牌怎么打”(详细开挂教程)

2024微乐麻将插件安装是一款可以让一直输的玩家，快速成为一个“必胜”的ai辅助神器 ，有需要的用户可以加我微下载使用。2024微乐麻将插件安装可以一键让你轻松成为“必赢 ” 。其操作方式十分简单
，打开这个应用便可以自定义微乐小程序系统规律，只需要输入自己想要的开挂功能 ，一键便可以生成出微乐小程序专用辅助器
，不管你是想分享给你好友或者2024微乐麻将插件安装ia辅助都可以满足你的需求
。同时应用在很多场景之下这个微乐小程序计算辅助也是非常有用的哦，使用起来简直不要太过有趣。特别是在大家微乐小程序时可以拿来修改自己的牌型 ，让自己变成“教程
”
，让朋友看不出 。凡诸如此种场景可谓多的不得了，非常的实用且有益 ，

点击添加客服微信

1 、界面简单，没有任何广告弹出
，只有一个编辑框
。

2
、没有风险，里面的微乐小程序黑科技 ，一键就能快速透明。

3、上手简单
，内置详细流程视频教学，新手小白可以快速上手 。

4 、体积小 ，不占用任何手机内存
，运行流畅
。

2024微乐麻将插件安装开挂技巧教程

1
、用户打开应用后不用登录就可以直接使用，点击微乐小程序挂所指区域

2、然后输入自己想要有的挂进行辅助开挂功能

3 、返回就可以看到效果了 ，微乐小程序辅助就可以开挂出去了
2024微乐麻将插件安装

1
、一款绝对能够让你火爆辅助神器app
，可以将微乐小程序插件进行任意的修改;

2、微乐小程序辅助的首页看起来可能会比较low，填完方法生成后的技巧就和教程一样;

3 、微乐小程序辅助是可以任由你去攻略的 ，想要达到真实的效果可以换上自己的微乐小程序挂。

2024微乐麻将插件安装ai黑科技系统规律教程开挂技巧

1、操作简单
，容易上手;

2
、效果必胜，一键必赢;

3、轻松取胜教程必备 ，快捷又方便

如何讲好一堂课 1 关于如何讲好一门课

一堂课是一门课的一个小小的组成部分,所以首先应以如何讲好一门课的观点来研究如何讲好一堂课 。教师首先要对这门课的全部理论内容有全面 、深入
、透彻的理解,对其涉及的主要能力要求都有全面、熟练 、牢固的掌握。在整体把握这门课程中,应分别弄清五个问题和做好五件事情:

1)五个问题是:(1)课程的基本内容
、基本结构,各部分间的关系及贯穿全课程的基本线索;(2)对本课程的基本要求;(3)本课程的历史、现状和发展方向;(4)本课程在整个教学计划中的地位作用以及与其前后课程的关系;(5)本课程教给学生的内容和要求应有怎样的教学步骤?2)五件事情是:(1)认真研读教材和参考书;(2)认真研读有关的前修 、后续课程的教材;(3)亲自做过教材中全部的练习题,思考题和习题;(4)在了解学生的专业和前修课程的整体成绩后确定本课程在本届的讲法;(5)撰写一份本课程的教学安排表,并在课前人手一份发给学生
。

可以说,只有在弄清和做好了上述五个问题和五件事情,才能去给学生具体地上每一堂课。

2 关于讲好一堂课的八条标准

2.1 内容丰富,信息量大

内容丰富不是指内容的量或发布多么大量的消息,而是指在一堂课中应该:(1)包含本学科或本课程的一个或几个最基本
、最重要、最核心的内容,且要讲得正确 、透彻,即科学性强;(2)对理论性内容要有联系实际的部分,对实践性
、操作性内容要有理论指导或理论说明部分,即实践性强;(3)能尽量在恰当的时候适当地介绍与本节课基本内容相关的本学科最新进展,即具有先进性;(4)不仅能讲清楚教学大纲中规定的和教材中写出的内容,而且能讲出自己的观点和体会,有自己的表述,即具有个性 。

2.2 概念明确,讲解深入

概念明确就是要明确地、确切地表述本节课中含有的几个主要概念,特别是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念
。因为只有明确了概念,才能正确理解含有这些概念的原理 、定律、推论等,才能运用这些概念和规律解决实际问题。在讲课中,不仅在某一概念出现时要着力讲清楚,而且在讲堂上引用任何概念时都要始终认真严格地对待 。因为出现问题常常是在以后讲课中对已讲过的概念的不经意的引用上
。还应指出,青年教师发生概念性错误或概念性问题常常来源于所用教材,所以,出版社必须严把质量关,而授课教师也要多读几本教材,通过思考找到正确的表达,切忌照本宣科。

2.3 重点突出,选材适当

“重点”是指要介绍给学生的重要的知识点或要培养学生的重要的能力点(可能是某个概念
、某个定理、某个结论或某个方法,以及运用它们解决实际问题的某种能力) 。重点的认定要依据课程的基本要求 、教学大纲,要注意科技的新进展给本学科带来的变化,切不可把课程的重点看成是固定不变
、年年如此的
。“突出 ”是指要调动多种教学手段来突显这些重点,突出重点的方法多种多样,如通过课堂进程的合理安排,多角度、多方面的讲解与练习,能抓住本质的语言的恰当表述,板书或多媒体屏幕的有效显示等等。

2.4 脉络清楚,逻辑性强

脉络清楚是指那些重点的知识要通过一个自然的 、合乎逻辑的认识过程使学生接受,亦即要讲清解决问题的思路 。备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程
。对一个特定的问题讲解的一般脉络是:(1)提出问题:可通过思考题
、例题、某个实际问题等方式;(2)利用本学科以往的知识和其他学科的知识解决这个问题,在解决问题过程中,还可能需要引入某些新概念,用以建立解决该问题所需的数学或物理模型;(3)得出结论,也可能从得到的结论中引出某些新的概念;(4)举例说明对所得结论和新概念的理解和应用,从而把这一讲解落到实处。

一堂课的脉络轨迹在形式上往往是通过板书或大屏幕上的大 、小标题来展示的 。从培养学生分析和解决问题的能力的角度来看,清晰的解决问题的思路可能比最后得出的结论更重要。在课堂上对每一个问题的解决都应看作是解决本学科实际问题的范例,都应使学生在分析问题和解决问题上受到启发
。实际上,只有依据明确的概念,通过合理的分析推导而得出的结论,才是最容易接受
、最容易记住、最容易应用的结论。那种只讲结论不讲必要的推导过程的讲法,对于重点内容而言是不足取的 。

2.5 语言考究,准确生动

没有好的语言表达,再丰富的内容 、再明确的概念
、再要紧的重点、再清楚的脉络也不能落到学生的身上
。当然,有一本好的教材,学生通过自学也能学到知识。但是老师当面用准确 、生动、精辟的语言和得体的板书或投影仪或多媒体屏幕的配合,肯定会加深学生对课程内容的理解,提高其学习效率,何况教师还有通过课堂言传身教
、教书育人、及时反映科技新进展和阐述自己独特见解的作用 。所以在讲课中,对教师语言上的要求有三个层次:(1)清楚:是指

要求教师的每一句话,特别是重要的话,都能送到每一个学生的耳朵里
。这是最基本的要求,如果这一要求做不到,其他要求都谈不上。(2)得当:是指用词准确,用语恰当,速度不快不慢,声音不高不低,情绪不急不缓 。既要在关键时刻有激情,也要注意在大部分时间里心平气和,自然流畅
。(3)艺术:是指在做到了上述两层的基础上,做到语言简捷 、精辟
、生动、幽默 、有哲理,使学生终生不忘。这是对语言的高层次要求,对年轻教师而言,要不断体会,不断争取,但不要过分追求而忽略了前两个层次的要求 。

2.6 多媒体屏幕显示和板书得当多媒体屏幕显示和板书是帮助展示教学内容
、概念、重点 、难点和解讲思路的重要手段,也是动员学生的各种感觉器官来吸收讲课内容的重要方面
。

课堂教学对于多媒体屏幕显示和板书的要求也有三个层次:(1)醒目:是指要把屏幕或黑板上的每一个字都能送到每个学生的眼睛里。这是最基本的要求 。(2)得当:是指在屏幕或黑板上的字与图要不大不小,内容要简明扼要
、不多不少,色彩要不平不乱、恰到好处,都要以有利于明确概念,突出重点和体现思路为准。(3)艺术
。是指单个字清楚秀丽,整个屏幕或整块黑板章法考究,从而使人赏心悦目,给人以美的享受。这一层次对青年教师也不要过分追求 。

2.7 学时准确,不拖不欠

一门几十乃至上百个学时的课程,能做到堂堂学时准确,不拖堂 、不欠堂,会给学生留下老师确实认真对待的感受,是树立精品意识的不言表率
。拖堂可能出于“好心
”,其实学生已经坐不住,不如就此停止并去研究以后如何准时结束。欠堂也不好,比如离下课还有10分钟就没有内容可讲了,自己十分尴尬,给学生留下不认真备课的印象 。对每节课准备一些在时间上有弹性的内容放在最后讲,是解决这个问题的一种方法
。

2.8 着装典雅,精神饱满

这是对教师在精神面貌上的一个要求。因为典雅大方的着装能表现出你的内在气质,增强你的自信心;饱满的精神,能吸引学生的注意力,有助于获得好的课堂效果 。

以上八条中的前四条是属于讲课内容方面的,后四条是属于讲课形式方面的
。对内容方面的理解是基础,对形式方面的掌握是实务。没有对内容方面的深刻理解,再强的实际表达能力,也是空洞的;然而只有对内容的深刻理解,没有恰如其分的表达形式,对学生帮助不大,那就失去了教学的意义 。

3 要注意讲好第一堂课和最后一堂课

如果学生对第一次亮相的教师讲的第一堂课的印象好,就为以后的讲课创造了良好条件,否则,就要花几倍的力量才能挽回
。第一堂课是对教师对于要讲的课程在整体上把握程度的一个考验。所以,必须认真对待,不可轻视,它是“重头戏” 。第一堂课多为绪论课,追求的效果是,通过对课程的总体介绍讲明主要教学目标,让学生对课程产生兴趣。它将涉及课程的性质
、地位和作用,课程的学科基础,主要内容和知识结构,学习方法和应用前景等多个方面
。重要的是它的应用前景和神秘之处。

最后一堂课多为总结课 。它的教学目标是总结本课程所学到的基本知识和基本能力,激励学生继续学习的积极性
。值得一提的是,千万不要把总结课变成考试范围圈定课,而应该把它讲成是一堂总结收获课。如果这堂课的内容能和第一堂的绪论课的内容有所呼应就更好了 。这样就给学生一个全课程一气贯通,既能善始又能善终的完好印象
。

4 要注意课要常讲常新

同一门课、同一节课年年讲,教师就会有平淡无奇 、不断重复的感觉。会出现一份讲稿用几年的现象,这都是不好的 。实际上,课应该常讲常新,同一节课每年都必须重新准备,使每次都有新内容、新体会
、新讲法、新手段,使课程教学产生某个方面 、某种程度的少量变化
。积累多了,就可能使课程的发展产生飞跃,产生某种突破,你的教学水平就随着课程的不断更新而一起提高。只有做到常讲常新,你才能感觉到讲课是一种研究
、一种学习、一种创新,从而对教学产生更大的兴趣和激情 。

5 关于多媒体教学手段

5.1 如何设计及制作好电子板书

1)先有整体教案,后有电子板书方案 首先要对一堂课的教学有一个好的整体计划(即教案),再

根据对电子屏幕显示的认识和具体讲授内容的要求,确定哪些内容采用电子屏幕显示,哪些用黑板或其它媒体显示
。孤立地搞电子教案是搞不好的,不懂本门课教学的人去搞电子教案,去了也是搞不好的。

2)建立自己的标准 要有一个自己认为好的电子屏幕显示的标准 。笔者认为的就是“醒目 ” 、“得当
”
、“艺术”三层次的标准。

3)要灵活不能死板 创作时要考虑到电子板书不是让学生静止地看的,而是为了教师在课堂上灵活地用的,即必须能与教师的讲解相配合
。因此,创作者必须深刻理解和熟练掌握电子板书制作的各种软件的功能,不断跟踪新技术新方法并把这些技术与方法灵活地用到电子板书的制作中。对于那些在技术上可以做到类似黑板板书的,尽量做到用电子屏幕也能像用黑板板书那样能够边讲、边想 、边出字图,能清楚地展示讲课人的讲述思路 。

4)认清电子板书的优势与劣势 电子屏幕适于展示大图大表
、复杂的平面图、立体图 、反映事物内部结构的图和有运动部分的图
、事物动态特性、精确的函数图 、多次重复性分析计算的问题解算过程如用傅里叶谐波分析的方法和逐次逼近法等
。而公式推导、例题讲解
、根据课堂实际即兴发挥的内容等还是以采用板书更为合适。

5.2 如何运用好电子板书

1)避免两个中心 要注意在课堂上只能有一个使学生注意力集中的中心,那就是教师和教师活动的范围 。但实际情况常常是,教师在教室前面一个黑暗的角落里坐着对着面前的计算机小屏幕讲,学生看着教室前面高悬着的大屏幕显示的教学内容,一会儿看大屏幕,一会儿看老师,制造了两个中心,分散了注意力,这是很不好的
。理想的情况是,教师通过大屏幕显示的内容像用黑板一样地讲。使用长短可调的教鞭让教师与大屏蔽靠近,使之溶为一体 。比用光点很小、不醒目又到处晃动的激光笔要好
。

2)避免书本搬家 要注意课堂中的口头讲解与电子屏幕显示的合理配合。有时需要先出字幕(或图)后讲,有时需要先讲后出字幕(或图),有时需要边讲边出 。避免一下子出得满满的一屏,像一页书一样,被学生视为书本搬家
。更有甚者,在大屏幕上刚刚出了满满一屏后,没讲几句,学生还没看清楚,又换了一屏,这个效果就更不好了。

3)避免照本宣科 有的教师讲课只是在计算机旁对着小屏幕念上面的内容,成了新的照本宣科,这是很不好的 。教师应该离开计算机 、面向学生讲课。要在课堂上与学生充分地面对面地交流
。

4)衔接要自然
、熟练 在一次课的讲授中,为提高讲授的质量与效率,有时需要用电子屏幕、音带 、像带,实物投影仪或传统的黑板,模型教具和实物教具等多种媒体,各种媒体之间一定要衔接自然,千万不能在多种媒体间切换时手忙脚乱,致使课程节奏杂乱无章,耗时耗力。所以,教师在课前必须经过演习,做到应付自如使用熟练 。

5)切忌把多媒体变成单媒体 现在,有些课程在讲课中有用大屏幕完全代替黑板的倾向,黑板上只字不写,把大屏幕变成了唯一的媒体
。这是不很好的。应该发挥各种媒体的优势,综合使用 。

为此,笔者建议:在上大课的教室中的墙上应设置九或六或四块可以升降的黑板,而在黑板的左右两侧的适当位置都设置一个屏幕,一个可以用来展示课堂实验,一个可以用来展示实验数据和作为结果的实验曲线等,并在黑板的中间设置一个可收可放的屏幕,用以展示那些用黑板展示不方便而利用计算机的处理能力能做到的内容
。

顺便提一句,关于在讲课中是否使用多媒体手段的问题,笔者赞成“因人而异,因课而异,因内容而异 ”,应以是否加强了讲课效果为准则。

6 关于启发式教学

一个人由一事物的激励而联想到了另一事物叫做被启发 。启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得不是被动地由教师直接注入,而是主动地在教师的启发引导下,通过自己的思考或联想而来的
。在这样的多次的学习中,学生养成了勤于思考的习惯,学到了活的知识,提高了分析问题及解决问题的能力。这种教学方式保证了学生是学习的主体,教师是学习的主导,发挥了两个积极性 。显然,这是一种理想的教与学的方式,但实际不容易做到
。从宏观上看,学生从进校到毕业的全过程就是一个学校对他进行启发式教育的过程。具体到每门课程,首先要通过各种教学环节从整体上给学生一个启发 。让他自己获得本学科的主要的知识和能力。

悟出怎样用本课程的知识解决有关的实际问题
。从微观上看,每一堂课怎样施实启发式教学呢?在讲解一个问题的时候不断地向学生提出这样那样的问题,是不是启发式教学呢,笔者认为:

1)在讲述一个问题时,只要你抓住了本质和共性并且深刻地作了阐明和剖析,就是启发式教学。在讲清这个问题中,从头到尾有理有据地一气呵成,而没提任何问题也可能是启发式的 。因为这样的讲解,完全可使学生很容易地运用这个知识理解或解决与此问题具有同样本质和共性的事物,还使学生学到了怎样阐明或剖析一个问题的方法
。

2)在教学中引入恰当的例子是启发学生思维的有效手段。教师应把每个例子都作为用本学科的知识解决某一类实际问题的范例来启发学生 。

3)要注意到启发的成功必须既要有启发者给出的恰当的激励事物(如一问题
、一动作或一事件),又要有被启发者有效的联想和感悟
。笔者认为启发事件有三类:(1)提示“一般”(规律、共性特点),引导被启发者去解决他的“特殊
”问题,培养他的分析 、推断能力;(2)提示“特例”,启发被启发者去解决他的属于一般性的问题,培养他的综合能力;(3)提示被启发者所熟知的一个方面的事物,启发他去探知或解决另一个方面的问题,培养他的类比能力。

4)上大课的启发性教学一般都是隐含的,而最直露的启发式教学是用在教师与学生面对面的答疑(课)或讨论(课)之中 。所以,一门课只有上大课一种教学形式对实行启发式教学是不利的
。遗憾的是,我国目前高校的答疑几乎已名存实亡,只在考前几天有人答疑。为此,笔者建议:对于重要的多学时课程应该采用大班和小班上课相结合的安排,大班课讲授新概念新规律新方法,小班课讲授习题或进行讨论 。这里有学生的认识问题,也有学校组织教学的问题
。不同层次,不同形式,不同人数的讲授实施启发式教学的形式是不一样的,不是不管什么场合,讲什么问题都必须先提问,让学生自己回答出来,才叫启发式教学。正如周长源教授在文献[5]中指出“少而精,多而好的教学都是有启发作用的 。 ”

7 关于创新思想和创造能力的培养

美国哈佛大学校长普西认为,一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭[6]。笔者对在本科阶段的课堂教学中注意对学生创新思想和创新能力培养的看法是:

1)在讲授中实施启发式教学是培养学生创新思想和创新能力的基本方法
。

2)要研究具有创新思想和创新能力的人的基本条件是什么。根据对它的认识,尽力在课堂中加强这些条件的培养 。笔者目前对这些条件的认识是:(1)他们要对客观物质世界的运动规律有一个全面的认识并具有发展的观点
。这个条件多为在一
、二年级从物理、化学 、生物等自然科学的课程中得到[7];(2)他们要掌握本专业和相近领域的最核心的技术的原理
、规律和方法。这个条件多为在二、三年级通过专业基础课或技术基础课程得到[7];(3)他们要有把各方面知识综合起来考虑去解决问题的能力 。这个条件多为三 、四年级通过课程设计、生产实践
、科研实践、工厂实习和毕业设计中得到[7]
。

在授课中,要十分明确所教课程的教学目标。有的以讲授分析为主,有的以讲授综合为主,有的是分析与综合并重 。但目前的现实状况是,讲授综合方面的课太少 、太弱,这对创新思想和创新能力的培养十分不利
。应该认识到,大学本科的课程都是服务于培养创新思想与创新能力的,都该考虑你的课程应不同程度加强综合能力培养的成分。

3)在具体一门课或一堂课的讲授中要抓住两头:一头是基本概念
、基本规律、基本原理的透彻讲解;一头是提供尽可能多的解决实际问题的例子,因为一个例子不能包含所有的重要因素,所以要不断地举出足够的例子 。不论在讲述三基本还是实际案例中,都要注意对思维方法 、研究方法
、工作方法的传授,这对学生创造能力的培养是至关重要的
。在讲述三基本的过程中采用历史追溯式的教学法[8]也很有效,所谓历史追溯式的教学就是将历史上产生这些概念、原理之前,面对新问题和新挑战时的知识背景完整地交待给学生,和学生讨论当时学者在面对新问题时是如何寻求解决方法而有所创造的。

4)教师本人要有较强的创新思想和创新能力 。

(1)教师应具有创造性实践活动即参加科学研究 、技术开发
、工程设计与实施等方面的经验和体会,深知所讲授的知识在实践中的作用,因而讲课中善于联系实际,能结合自己在创新工作中的成果和体会进行讲解,自然会对学生有创新性的启发;(2)教师在当下的教学工作中,是否有创造性。如果教师在自己的面对学生的教学工作中是具有创新性的,学生自然会得到启发
。创新思想和创新能力是有共性的,它会溶化到每一种创新活动中。教育本来就是潜移默化的,如果教师在面对学生的教学工作中,要求不高,得过且过,照本宣科,本身就没有创造性,怎么会收到使学生有创新思想和创新能力的效果呢?此外,创新能力是分层次的 。最低层次是模仿(能力),稍高的层次是移植(能力),最高的层次是创造(能力)
。能够达到哪个层次,与启发式教学的效果一样,与教师的教学和学生的接受能力有关。我们力争达到高层次,但还应指出,要想做出高层次的创新工作,优秀的哲学思想是不可少的 。因此,不论什么专业,都应提炼所教课程中的哲学思维,反过来,结合教学内容加以说明,对学生创新意识和创新能力的培养会有重要的作用和深远的影响
。

8 关于教案

大家都知识,要想讲好课,先要备好课。备课应当包括对全课程内容的整体性的备课和每节(或每次)课课前的对要讲的内容的具体的备课 。整体性的备课的目的就是要从整体上把握课程的内容,其目标和需要做的事情已如前述的五个问题和五件事情
。每次课前的具体的备课的目的就是要站在整体把握的高度,具体的把握这一次课,包括明确教学目标、教学内容 、重点
、难点、教学方法 、教学手段等。为落实,最后要写出一份教案来 。

1)什么是教案 教案是教师对所要讲的一节(或一次)课设计的教学方案
。或理解为教师为所要

讲的一节(或一次)课的指导思想和具体的课堂进程写的教学案卷。

2)编写教案的目的和作用 目的是使教师在上课前对所要讲的课有一个总体的和具体的规划,以保证课堂教学的质量达到规定的要求;教案的作者和读者都是自己,它除有督促你制订一个讲课计划外,也可为你在讲课的现场参阅起提示的作用 。

3)教案的基本结构 一节(或一次)课的教案可由概述和教学进程两部分组成。概述表述教师对本次课的基本认识和施实教学的指导思想,包括课程名称、授课对象
、本次授课的题目、教学目的 、教学重点
、教学难点、讲授方法和手段等;教学进程表述具体的教学步骤
。编写时可以以课堂进行的时间为序,写明每个教学段落的教学要求 、教学内容
、表述方式和时间分配四项内容。

4)对教案内容的基本要求 一个教案应该显示出:(1)教学目的明确;(2)教学内容充实,科学性强,先进性有;(3)教学重点突出,难点明确,讲述有对策;(4)教学方法得当,有启发式考虑,有创新思想和创新能力培养的安排;(5)电子屏幕显示或板书设计得当;(6)教学进程合理,思路清晰,逻辑性强 。

二年级语文老师教学反思

1、首先写尊敬的家长：“您好，我们诚挚地邀请您参加我们即将举办的线上讲堂活动
。本次活动将为您提供一个了解活动主题的机会
，期待您的参与
”。

2 、其次写活动时间：具体时间，活动内容：简要介绍活动的内容和议程 ，活动方式：线上直播 。

3
、然后写“有兴趣参加本次活动
，回复本函并提供您的姓名、****和孩子的姓名
。我们将在活动前向您发送详细的活动信息和参与方式”。

4 、最后写“感谢您对我们活动的关注和支持，期待您的参与 ” ，活动主办方
，日期 。

四两拨千斤------听做智慧家长家庭教育报告会有感

二年级语文老师教学反思五篇

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识
、再思考 ，并以此来总结经验教训
，进一步提高教育教学水平
。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是我整理的二年级语文老师教学反思 ，欢迎大家分享 。

二年级语文老师教学反思 篇1

一、注重朗读训练

以学生为本
，以读为主线，采用欣赏性的朗读 ，品尝性的朗读，让学生在读中欣赏到美丽的秋天
，感悟到秋天的快乐，在课堂上让学生的朗读充满了诗意
。朗读的形式也多种多样 ，有个别读 、齐读、赛读
、自由读等
，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟秋天的美好。

二、注重培养学生“自主 、合作
、探究
”的学习能力

学生是语文学习的主人 ，语文教学应激发学生的学习兴趣
，注重培养学生自主学习的意识和习惯 。课堂上我能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如在教学二、三 、四自然段时，让学生自由分组 ，选择自己最喜欢的句子读
，并在小组中读读，还要说明自己喜欢的理由 ，虽然低年级这样的教学方式不是很好操作和把握
，但这样的设计为学生创作了良好的自主学习情境，培养他们合作学习的能力
。

三
、注重语文基础知识的积累

语文课堂上既要让学生在朗读中理解课文内容 ，受到情感的熏陶，也要注重语文基础知识的积累。课文大量运用了拟人和比喻的修辞手法
，叠词的运用将秋天的美人格化、动态化 、具体化 。课堂上通过自觉朗读
、动作演示、观看动画 、游戏对话的环节，让学生感受比喻句和拟人句的生动形象特点
。在叠词和比喻句的训练中不仅仅局限于课文中出现 ，还延伸到课外
，发掘学生潜在的语文基础知识的积累，也发挥了学生的想象创造力 ，在理解课文的同时
，丰富了学生的语文基础知识。

四
、注重多媒体课件的运用

多媒体辅助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣 ，像开始的字词认读游戏以及让学生在音乐的渲染下欣赏秋天的美景
，整体感知秋景 。后来动画演示树叶“纷纷扬扬”地飘落过程，让学生直观形象的感受课文内容 ，既激发了他们的兴趣又提高了课堂学习效率
。

二年级语文老师教学反思 篇2

经过研究新课标
，我获取了点滴的教学经验：

一、学生在“玩 ”中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面 ，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形
，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字 。在教学中 ，我还注重将学生引领到生活当中去识字
，激起学生识字的极大热情
。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法 。

二 、在写字方面 ，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具
，一直强调学生把字写得正确、工整
、规范、漂亮
。

三 、在阅读教学中，我反对无目的多读 ，强调有层次的读书。

初读
，将课文读正确，整体感知全文;再读 ，将课文读流利
，理解课文中词句;研读，将课文读出感情 ，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心
，积累语言文字 。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法 ，彼此交流
、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题
，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识等等
。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务 ，还能促进学生乐学、爱学语文。

四 、在学生学习能力形成方面
，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与
、学会合作、学会尊重他人 。

我教学中 ，我努力创设宽松愉悦的学习氛围
，激发兴趣，教给了学生知识 ，更教会了他们求知 、合作
、竞争
，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣 ，学得实在，确有所得
。

在探求语文教学进程中
，我力求将“讲堂
”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏 ，让学生充分体验语文学习的快乐
，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩 ”中学语文，但我们决不是追求形式主义 。这里倡导的“玩
”是一种形式、一种途径 ，“玩”是为了更好地学习语文
，培植学生学习语文的热情
。

以上是我的一点收获，但还有许多不足的地方 ，我会在工作中不断地努力
，不断地探索，寻求出更好的教学方法。

二年级语文老师教学反思 篇3

今年我担任二年级班主任及语文课程 。我们班有50个学生 ，对于二年级学生来说
，50个人一个班班容量很大
。听校长宣布后，我心里着急很担心 ，我就在想，我是不是能把这个班带好
，我是不是能把语文教好。

要带好一个班首先是抓好纪律 。现在的孩子都活泼好动，教室里总是乱哄哄的 ，我强制性地禁止孩子不要说话
，认真学习可是收效甚微
。我想教改不是要求少批评多表扬鼓励吗?我为什么不用呢?再次孩子都乱说话时，我就树立榜样 ，谁谁真乖
，没有说话在认真学习;谁谁进步了，这次没说话;谁谁真是一个遵守纪律的好孩子。纪律是学习的保障 ，没多久
，班级纪律果然好多了 。

纪律有了保障还是不够的，学习还应养成习惯 ，首先我从写字入手
，本班学生有一个缺点就是书写错误较多，原因是书写随意 ，不讲格式，作业做完了就可以了
，从不检查，针对这种情况 ，我注意强调书写格式
，并要求写得慢些，写得工整 ，让我看时针对孩子写的字
，给出针对性评价。书写太不工整时，一律重新做过 ，过了一段时间
，书写方面有了一定的进步，但是错误还是较多 ，于是我在班上宣布了这样一条规矩
，如果五次连续全对又工整，就发奖品 ，这样激发了好学生的兴趣，一部分学生是懒习惯了
，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法 ，每天作业错了改三遍
，再到我跟前背才算过关，慢慢错误少了
。

50个人不可能一个一个过关 ，也不可能不过关。二年级孩子小
，背得快，也忘得过 ，根据二年级学生的心理特点
，我一课生字让他们背三遍 。第一遍，先同桌交换背 ，再给组长背
，接着第二天再复习一遍，老师提问背 ，最后听写一遍
。孩子多就要充分利用小组长的主动作用，除了平时给组长背外
，还让组长帮着看作业。二年级孩子较小，由于年龄特点 ，也不会太认真
，然后我就先让组长看，再让我看 ，持时我就会注意哪个小组看得就没有出错
，及时表扬小组长，其他小组长就会认真一看 。

二年级学生应该有一个主动学习的良好好习惯了
。孩子们年龄特点也不会主动去学习 ，我就帮产制定了一系列步骤
，每一课都要先背一类生字，生字背完了写两遍。写完之后 ，可以先用字典查一查二类生字的组词 、字义等
，对二类生字有个初步的了解，在讲二类生字 ，孩子们可以说很多组词 。孩子们会觉得自己很棒，下次肯定会更认真查
。学习完二类生字就开始读课文
，读文就要标段，回答课文后的问题。在讲课之时 ，让孩子有话可说
，学完课文，孩子们就可以做练习册了 ，做完练习册可以看看课外书
，可以在固定的时间把你看到的故事讲给全班学生听 。孩子们没有主动性，我就帮孩子制定好步骤 ，即使你不布置
，孩子们也会按照步骤一步一步做
。

这是我一个月来的一点收获总结，但是有许多不足的地方 ，我会在工作中不断地努力
，不断地探索，寻找出更好的教学方法。

二年级语文老师教学反思 篇4

今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》 ，是一篇有趣的寓言故事，它以浅显
，简单的故事说明了一个深刻的道理 。课文主要通过小鸟和青蛙的三

次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中 ，让学生自主
，愉悦地读懂故事
、明白道理，很好的品味语言呢?

首先是对“无边无际 ”这个词语的理解
。首先让学生想象天有多大 ，在让学生说说无边无际的拓展思维让学生进一步理解天很大
，无边无际。在此基础上回到文本，”我飞了一百多里 ，口渴了
，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里 。学生的想象力十分丰富 ，回答的十分精彩
，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等
。教师再因势利导 ，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大
”的语气。

然后是对寓意的理解 。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的
，还是老师给学生的
。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时 ，我着重抓了以下几个方面：

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里
，一抬头就看见天，我不会弄错的 。”

这句话中的关键词“天天 ”“一抬头
”借助青蛙在井底的软件 ，让学生边读边思：青蛙为什么会错?得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线
，他的目光狭小，所见有限 ，导致它把天有多大都弄错了
。

2 、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大
，听不进小鸟的劝告，自以为正确 。通过对“笑 ”的揣摩 ，学生知道了
，不学不问，不听劝告 ，还自以为是也是导致青蛙错误的原因
。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理
，理解了“坐井观天
”这则寓言，让学生各抒己见 ，用学到的道理指导今后的学习生活。

4
、角色体验
，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读 ，以致达到表演读的程度 。

在课堂实际操作时
，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言 ，导致课堂上提出的问题过于琐碎
，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要 ，今后课堂引导要讲求技巧
，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。

最后要感谢郑慧老师和祝红艳老师的点评 ，这对于我的教学行为有很大的帮助，并在今后的教学中努力改进
，也感谢学校给我锻炼的平台
。

二年级语文老师教学反思 篇5

《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事 ，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞
，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信 ，消除了疲劳
，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽 ，富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞
，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果 。另外 ，本单元的训练意图就是：别人有困难
，我们应该热情帮助
。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。根据单元训练目标 ，针对学生喜爱故事的特点，利用插图
，激发他们主动读故事，通过自读、范读 、齐读
、分角色读 ，从整体上体会课文感情
，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人 ，还可启发学生大胆想象 。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来
，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞 ，引领学生从细节处见真诚
，从平淡中见深情，感悟故事 ，感悟生活
。

回顾课堂上短短的40分钟
，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞 ，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦
，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：

一、真诚称赞 ，微笑教学 。

课堂上
，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞 ，创设愉悦的氛围
，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真 ，利用自己的真诚的语言称赞他们
，并奖励他们“搭乘小火车”(课件实现);课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价
。这样 ，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。

二 、抓住重点词句
，品读感悟 。

教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子 ，然后重点指导朗读
。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好! ”和：“你的苹果香极了
，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟 。如：小獾的板凳做得很粗糙 ，小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙
，但是看得出，他做得很认真
”这句话 ，引导学生理解肯定别人的认真态度。

再回过头来反思课堂
，有以下几点做的不完善，应改进：

1
、课堂节奏过快 ，语速也超快
，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间
。

2、过渡语言不简洁 ，不准确。

3 、引导学生看图说话时
，过于急切，没能很好地引导学生看好图 ，发出精彩的言 。

4
、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控
，出现摸棱两可的教学环节
。应加强自己驾驭课堂的能力。

?

为了进一步更新家长的教育观念，掌握家庭教育的规律 ，搭建家校共育平台 。学校特邀慧宇教育金牌大课导师、国家级高级心理咨询师瞿泺仪老师举行“做智慧家长
，育博雅学子”家庭教育讲座
。2019年5月14日实验小学隆重举行了“做智慧家长，育博雅学子 ”家庭教育报告会。

二年级四班家长到会率达到百分之百 ，大家听讲认真
，不时的记着笔记 。家教大讲堂正在热情洋溢的进行中！这是一次让您走进孩子内心的机会，这是帮助父母开启孩子人生幸福之路的钥匙 ，这是一场可以让无数父母醒悟的课堂
。

?

瞿泺仪老师是国家二级心理咨询师
，慧宇教育集团高级讲师，家庭教育终身推动者 、践行者 ，天赋禅舞系统课程创始人
，一直致力于亲子教育
、幸福关系学的研修，研发了《家庭能量-爱的觉醒》《关系与幸福-深度疗愈》等课程 ，并且运用到家庭教育中。她带着爱的知觉，随时随地去传播爱
，迄今为止累计全国家庭教育讲座场次达3000场，得到了广大家长朋友们的一致认可与喜爱 ，被亲切的称之为“能量女神
”“小仙女”等称号！

报告会上
，瞿泺仪老师紧紧围绕主题，分别从“价值感 ”“安全感”“独立感
”“连接感”和“爱的能力 ”等人类的五大天性方面 ，以其渊博的学识和妙趣横生的语言表述
，在轻松愉悦的气氛中，深刻生动地剖析了父母在家庭教育中的重要作用 ，阐述了做智慧家长所具备的基本常识和基础素养
，提出了如何激发孩子的梦想、提升孩子的思维 、如何让孩子成为天才等培育博雅学子的方法与在家庭生活和社会中，我们是否做到了行端力正 ，言传身教
，做好榜样的力量呢？身教永远大于言传 。幼儿养性，童蒙养正 ，少年养志，我们只有掌握了孩子的身心发展规律
，顺势而育，才能避免孩子在以后的生活里做出偏激的行为
。

? 今天 ，瞿泺仪老师告诉我们：“在养育孩子这项工程中
，当问题来临的时候，我们要做的是把问题解决掉。当你看到一个孩子出现问题的时候 ，绝对不是孩子本身出现了问题
，而是孩子父母的关系不够和谐造成的，是孩子的家庭系统出现了问题 。
”

? 瞿老师举例:孩子考试分数不高、适应性差 ，绝大部分源于学习能力的欠缺。而孩子自卑内向
、周遭关系不融洽
，大多因为语言表达能力差，公众交际能力不佳 ，在学习上找不到成就感和价值感
。我们做父母的一定要在孩子三岁之前和孩子随时产生连接；多花一些时间陪陪孩子；帮助孩子建立安全感；告诉孩子你是独一无二的；多给孩子自己做决定的权利；无条件地接纳孩子。

? 智慧父母要用行动教育孩子
，要想改变孩子，首先改变自己、成长自己 ，才能影响孩子，改变孩子 。每个人都渴望做自己
，每个孩子也都渴望做自己
。父母的高度决定了孩子的高度，父母的格局决定了孩子的结局。

? 报告会还通过现场问答及小趣味活动 ，充分调动家长参与的积极性
，令人在轻松愉悦中收获智慧！给听讲的家长们留下了深刻印象，各会场内不时爆发出热烈的掌声 。

这是一场真正的家教盛宴 ，起到了四两拨千斤的作用
。 家庭教育是双向互动的
，这不仅仅是一次报告会，更是心与心的交流 ，促进了家校教育的合力
，帮助家长从内而外提升自身素质，由经验育人向科学育人转变 ，让家长学会家庭教育的方法和艺术
，走出家庭教育的误区，让孩子的未来拥有更多的可能性。

关于“如何讲好第一堂课！”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！