3分钟学会“阿拉游戏中心到底是不是有挂(怎么打才会赢)
2024微乐麻将插件安装是一款可以让一直输的玩家 ，快速成为一个“必胜 ”的ai辅助神器 ，有需要的用户可以加我微下载使用。2024微乐麻将插件安装可以一键让你轻松成为“必赢 ” 。其操作方式十分简单，打开这个应用便可以自定义微乐小程序系统规律 ，只需要输入自己想要的开挂功能 ，一键便可以生成出微乐小程序专用辅助器，不管你是想分享给你好友或者2024微乐麻将插件安装ia辅助都可以满足你的需求 。同时应用在很多场景之下这个微乐小程序计算辅助也是非常有用的哦，使用起来简直不要太过有趣。特别是在大家微乐小程序时可以拿来修改自己的牌型 ，让自己变成“教程” ，让朋友看不出 。凡诸如此种场景可谓多的不得了，非常的实用且有益 ，
1 、界面简单 ，没有任何广告弹出，只有一个编辑框 。
2 、没有风险 ，里面的微乐小程序黑科技 ，一键就能快速透明。
3、上手简单，内置详细流程视频教学 ，新手小白可以快速上手。
4 、体积小 ，不占用任何手机内存，运行流畅 。
2024微乐麻将插件安装开挂技巧教程
1 、用户打开应用后不用登录就可以直接使用 ，点击微乐小程序挂所指区域
2、然后输入自己想要有的挂进行辅助开挂功能
3、返回就可以看到效果了 ，微乐小程序辅助就可以开挂出去了
2024微乐麻将插件安装
1 、一款绝对能够让你火爆辅助神器app，可以将微乐小程序插件进行任意的修改;
2 、微乐小程序辅助的首页看起来可能会比较low，填完方法生成后的技巧就和教程一样;
3、微乐小程序辅助是可以任由你去攻略的 ，想要达到真实的效果可以换上自己的微乐小程序挂 。
2024微乐麻将插件安装ai黑科技系统规律教程开挂技巧
1 、操作简单 ，容易上手;
2 、效果必胜，一键必赢;
3、轻松取胜教程必备 ，快捷又方便
网上有关“反比例的意义评课? ”话题很是火热 ，小编也是针对反比例的意义评课?寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。
小学六年级下册《正 ，反比例应用题的复习》的评课稿该怎么写
本堂课的教学目标是：
1.复习成正比例和反比例关系的量的意义 。
2.掌握正比例和反比例应用题的数量关系 、解题思路，能正确地解答成正 、反比例关系的应用题 。
3.进一步培养同学们分析、推理和判断等思维能力。
教学重点：
使学生能利用正 、反比例的意义正确解答应用题 。
教学难点：
学生通过分析应用题的已知条件和所求问题 ，确定题中哪些量成什么比例关系 ，并利用正反比例的意义列出等式 。
本节课是单元的整理复习课，旨在通过整理复习 ，使学生对本单元的知识有一个全面的认识 ，使所学知识结构化，系统化。因此，教学时分三个层次进行：第一层次是整理 。通过整理 ，使学生把所学的知识形成网络 ，只有形成网络的知识，才能深深的扎根于学生的头脑 ，才能运用自如 。第二层次是复习。通过复习 ，使学生掌握本单元的概念，并使学生再一次的经历将一些实际问题抽象成代数问题的过程 ，进一步体会事物之间的联系和区别 。第三个层次是分层练习 。练习题的设计注重联系学生的生活实际 ，尽量选择离学生的生活接近的呢容，培养学生在实际中学数学 ，用数学的兴趣。
4.2代数式评课
数与代数1.有理数及其运算复习2.数轴3.有理数的减法4.有理数的减法5.科学记数法6.实数与数轴7.用字母表示数8.代数式9.运用乘法公式因式分解(一)10.日历中的方程11.教育储蓄12.实践与探索(第一课时)13.增收节支14.花边有多宽(一)15.解一元一次不等式16.一个有趣的跷跷板题——问题探究活动侧记17.一次函数18.《一次函数》复习课19.反比例函数空间与图形20.角21.角的比较和运算22.这样处理 ，好!23.平行线——平行线的特征24.勾股定理(一)25.平行四边形的识别(一)26.正方形27.正方形28.梯形(一)29.梯形30.由立体图形到视图31.立体图形的图32.中心对称图形33.图案设计34.确定位置35.平面直角座标系36.解直角三角形应用举例37.难道是教材设计有问题？38.几何复习课统计与概率39.统计的意义——人口普查和抽样调查40.数据的表示(2)41.平均数——由奥运首金谈起42.平均数 、中位数和众数43.一定摸到红球吗——《可能性》教学设计及点评44.频率与概率课题学习45.跟我学46.让数学从这里放飞——《制成一个尽可能大的无盖长方体》教学案例与反思47.课题学习的回眸与反思——《制成一个尽可能大的无盖长方体》案例48.创新性数学课教学过程
初中数学评课 范例〈一次函数的图象及性质)
第一块 平面直角座标系及函数
平面直角座标系是研究数学问题的一种基本工具之一.函数是数学中一个十分重要的概念，它借助于平面直角座标系架起了数形结合的桥梁。正确理解函数的概念 ，掌握函数图象及其性质大分析解决问题中起关键作用 。
1.函数的概念比较抽象 ，初中生理解时有一定难度，关键是应了解我们研究函数的实质就是研究两个变量之间的关系 。在同一问题中，变化的数量之间往往有一定的联系 ，提示出某种规律 ，一个量变化，另一个量随之变化。
2.建立了平面直角座标系后 ，平面内的点与有序实数对之间建立了一一对应关系 。座标平面内 ，由点的座标找点和由点求座标是“数 ”与“形”相互转换的最基本形式 。点的座标是解决函数问题的基础，函数解析式是解决函数问题的关键。所以 ，求点的座标和探求函数解析式是研究函数的两大重要课题 。
3.函数体现的是一个变化过程 ，在这一变化过程中要具备下列三点：（1）只能有两个变量；（2）一个变量随另一个变量的数值变化而变化；（3）对于自变量的每一个确定值，函数有唯一的值与它对应 ，允许多个x对应同一个y ，但不允许一个x对应着多个y 。
4. 函数自变量的取值范围是一个重要的内容，它既要保证函数关系式有意义 ，又要保证符合实际意义。
5. 函数的表示方法一般有三种：表格、图象 、解析式 ，它们各有优缺点 。
6. 在平面直角座标系中，如果以自变量的值为横座标 、相应的函数值为纵座标描点，所有这样的点组成的图形就是这个函数的图象 。一般分三个步骤画函数的图象：列表——描点——连线（平滑曲线）。
7. 函数与图象的关系必须理解：函数图象上的点的座标满足函数关系式；满足函数关系式的点一定在函数图象上 。就是我们常说的纯粹性和完备性 。
8. 座标平面内的点的座标特征：包括座标轴上的点 ，各象限角平分线上的点 ，关于座标轴、原点对称的点，平行于座标轴的直线上的点及点的平移变换等都应熟练掌握。
第二块 一次函数
一次函数是初中阶段函数的一种具体形态。如果两个变量x和y之间的函数关系可以表示为y=kx+b（k ，b为常数 ，且k等于0）的形式，那么称y是x的一次函数 ，其中自变量x可取一切实数 。当b=0时 ，y也叫做x的正比例函数 。
1. 正比例函数是一次函数，但一次函数不一定是正比例函数 ，只有b=0时 ，才是正比例函数。
2. 一次函数的图象是一条直线，画直线y=kx+b时 ，一般选点（0 ，b）和点（-b/k，0）,这恰好是直线与y轴和x轴的交点 。而当-b/k不是整数时，（-b/k ，0）也常被横纵座标均为整数的点所替代 。当b=0时 ，图象过原点，即正比例函数y=kx的图象是过原点的一条直线 ，画直线y=kx时 ，一般选原点（0，0）和点（1 ，k）。
3. 一次函数y=kx+b中 ，k，b的符号与函数的增减性及直线的位置（指经过的象限）有直接关联 ，应熟练掌握 。一般来说 ，k>0时，图象经过第一、三象限 ，y随x的增大而增大；k<0时 ，图象经过第二 、四象限，y随x的增大而减小；b>0时，图象过第一 、二象限；b<0时 ，图象过第三、四象限；b=0时 ，图象过原点 。
4. 求一次函数y=kx+b的表达式，实际上是求出k ，b的值 ，一般需要两个条件，用二元一次方程组求得k ，b ，然后写出表达式。
5. 两个一次函数的图象的交点座标，即为两个一次函数解析式所组成的方程组的解 。
使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系 ，能利用
教学目标
1．使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系．
2．使学生能利用正 、反比例的意义正确解答应用题．
3．培养学生的判断推理能力和分析能力．
教学重点
使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系 ，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例知识解答应用题．
教学难点
利用正反比例的意义正确列出等式．
教学过程
一 、复习准备．（课件演示：比例的应用）
（一）判断下面每题中的两种量成什么比例关系？
1．速度一定 ，路程和时间．
2．路程一定 ，速度和时间．
3．单价一定，总价和数量．
4．每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间．
5．全校学生做操 ，每行站的人数和站的行数．
（二）引入新课
我们已经学过了比例 ，正比例和反比例的意义，还学过了解比例 ，应用这些比例的知识可以解决一些实际问题．这节课我们就来学习比例的应用．
教师板书：比例的应用
二、新授教学．
（一）教学例1（课件演示：比例的应用）
例1．一辆汽车2小时行驶140千米 ，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时．甲乙两地之间的公路长多少千米？
1．学生利用以前的方法独立解答．
140÷2×5
＝70×5
＝350（千米）
2．利用比例的知识解答．
（1）思考：这道题中涉及哪三种量？
哪种量是一定的？你是怎样知道的？
行驶的路程和时间成什么比例关系？
教师板书：速度一定 ，路程和时间成正比例
教师追问：两次行驶的路程和时间的什么相等？
怎么列出等式？
解：设甲乙两地间的公路长 千米．
＝
2 ＝140×5
＝350
两地之间的公路长350千米．
3．怎样检验这道题做得是否正确？
4．变式练习
一辆汽车2小时行驶140千米 ，甲乙两地之间的公路长350千米，照这样的速度 ，从甲地到乙地需要行驶多少小时？
（二）教学例2（课件演示：比例的应用）
例2．一辆汽车从甲地开往乙地 ，每小时行70千米，5小时到达．如果要4小时到达 ，每小时要行多少千米？
1．学生利用以前的方法独立解答．
70×5÷4
＝350÷4
＝87.5（千米）
2．那么 ，这道题怎样用比例知识解答呢？请大家思考讨论：（投影出示）
这道题里的路程是一定的，_________和_________成_________比例．
所以两次行驶的_________和_________的_________是相等的．
3．如果设每小时需要行驶 千米，根据反比例的意义 ，谁能列出方程？
4 ＝70×5
＝87.5
每小时需要行驶87.5千米．
4．变式练习
一辆汽车从甲地开往乙地 ，每小时行70千米，5小时到达．如果每小时行87.5千米 ，需要几小时到达？
三 、课堂小结．
用比例知识解答应用题的关键 ，是正确找出题中的两种相关联的量，判断它们成哪种比例关系 ，然后根据正反比例的意义列出方程．
四 、课堂练习．（课件演示：比例的应用）
（一）食堂买3桶油用780元 ，照这样计算，买8桶油要用多少元？（用比例知识解答）
（二）同学们做广播操 ，每行站20人 ，正好站18行．如果每行站24人，可以站多少行？
（三）先想一想下面各题中存在着什么比例关系 ，再填上条件和问题 ，并用比例知识解答．
1．王师傅要生产一批零件，每小时生产50个，需要4小时完成 ，_______ ，_______？
2．王师傅4小时生产了200个零件，照这样计算 ，_______？
五、课后作业．
1．一台拖拉机2小时耕地1.25公顷 ，照这样计算，8小时可以耕地多少公顷？
2．用一批纸装订成同样大小的练习本 ，如果每本18张 ，可以装订200本．如果每本16张，......
宁波市春晓中学的教学科研
2014年6月9日 ，江东区“学为中心”下的数学教学培训班在春晓中学进行教研活动 。本次活动由张小团 、姚静两位老师分别执教两节课 ，让我们享受了一次教学大餐。张小团老师的《反比例函数图象中的等腰Rt△》 引入巧妙，举一反三 ，层层递进 ，姚静老师的《实验与归纳推理》课件设计新颖，吸引眼球，颇具亮点 。最后鄞州区教研室老师闻黎明老师进行了评课 ，并给在场老 师做了一个关于《浙教版初中数学教材中“阅读材料 ”的教学策略》的研讨 ，为大家展示了数学教材中阅读材料的魅力和意义，在教学中不可一笔带过 。活动结束之 前 ，区数学教研员潘小梅老师为此次教研活动做了简单讲评 ，让我们体会到要不断提高教师的技能素质和教学水平，才能为学生带来更好的课堂教学。
新课程初中数学评课稿精选的目录
数与代数1.有理数及其运算复习2.数轴3.有理数的减法4.有理数的减法5.科学记数法6.实数与数轴7.用字母表示数8.代数式9.运用乘法公式因式分解(一)10.日历中的方程11.教育储蓄12.实践与探索(第一课时)13.增收节支14.花边有多宽(一)15.解一元一次不等式16.一个有趣的跷跷板题——问题探究活动侧记17.一次函数18.《一次函数》复习课19.反比例函数空间与图形20.角21.角的比较和运算22.这样处理 ，好!23.平行线——平行线的特征24.勾股定理(一)25.平行四边形的识别(一)26.正方形27.正方形28.梯形(一)29.梯形30.由立体图形到视图31.立体图形的展开图32.中心对称图形33.图案设计34.确定位置35.平面直角座标系36.解直角三角形应用举例37.难道是教材设计有问题？38.几何复习课统计与概率39.统计的意义——人口普查和抽样调查40.数据的表示(2)41.平均数——由奥运首金谈起42.平均数 、中位数和众数43.一定摸到红球吗——《可能性》教学设计及点评44.频率与概率课题学习45.跟我学46.让数学从这里放飞——《制成一个尽可能大的无盖长方体》教学案例与反思47.课题学习的回眸与反思——《制成一个尽可能大的无盖长方体》案例48.创新性数学课教学过程
简单线性规划评课稿
数学课程标准指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系 ，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。 ”在小学数学教学中，教师应从学生熟悉的生活情境出发开展教学活动 ，使学生体会到数学的趣味和价值 ，激发学生学习数学的兴趣，使学生从熟悉的事物中更快更好地理解数学知识 。教师还要引导学生观察生活 ，使学生善于发现生活中的数学问题 ，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和创新能力，促进学生全面发展 。
一、教师转变教学观念是数学教学生活化的前提
教师在教学活动中要注意突出学生的主体地位 ，充分发挥教师的主导作用 ，使学生乐学 、会学。要突出学生的主体地位，教师就要充分了解学生 ，根据学生的生活经验和已有知识进行教学 ，联系学生的实际生活创设情境，运用现代化教学手段和科学的教学方法 ，充分调动学生的学习积极性 ，注重点拨 、引导，使学生自主探究、获取知识 ，学会思考 ，学会运用所学知识解决实际问题 。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教学真正与学生的实际生活联系起来 ，才能对学生进行“完整的人”的教育 ，培养学生的综合素质和各种能力 。具体而言，首先，教师要了解每一个学生 ，关注学生的生活 ，研究学生的知识结构、学习方式 、生活经验 、个性品质及它们之间的关系。其次，教师要学会倾听 ，学会宽容和期待 ，尊重学生的个性，理解学生的成长性 ，使学生在生活化的教学活动中迎接挑战、打破常规 ，在学生犯错误时，能用发展的眼光看待学生所犯的错误 ，将重点放在弄清出错的原因与改进上 ，从而使教学更具开放性，更有生活气息 ，有效培养学生的创新能力和实践能力 。
二 、结合生活实际提炼数学知识
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式 ，来源于客观世界的实际事物 。但我们并不是一下子就能从生活中找到数学的原形，这就要求教师善于观察生活，从生活中提炼数学知识 ，然后再将实际生活和教材结合起来进行教学。这样 ，符合小学生的认知特点，学生会感到数学就在我们身边 ，数学并不陌生和抽象 ，从而激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解数学知识 。此外 ，在教学中 ，教师还要让学生学会观察生活，使学生善于捕捉 、积累生活中的数学知识 ，发现生活中的数学问题 ，并运用所学知识解决这些问题 。例如，在教学“数据的收集 ”时 ，教师可让学生数一数自己有几本书、几只笔以及家里一些物品的数量。学生善于观察研究生活中的数学 ，本身就是很好的学习方法 。学生在观察中不断思考，在研究中不断尝试，不断创新 ，从而不断获取更多的数学知识 ，并利用所学知识解决更多的实际问题，最终提高综合能力 。
三 、创设生活化的教学情境
（一）创设生活化的教学情境 ，激发学生的学习兴趣创设生活化的教学情境是模拟生活情景 ，使课堂教学更贴近现实生活，使学生加强感知 ，更好地理解所学知识。在数学教学中 ，教师要根据学生的生活经验 、年龄特点和教学内容创设生活化的情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转化为生动有趣的具体场景 ，从而激发学生的学习兴趣。在课堂教学中 ，教师可以运用生活中的实例 、运用实物或挂图来创设生活化的情境 。比如，教学“两步加减的应用题 ”时 ，教师可利用公交车上人数的实例来创设情境 ，告诉学生公交车上原来有多少人，上来多少人，下去多少人 ，让学生算出现在有多少人 。在教学“圆的认识”时 ，教师可以出示自行车挂图导入新课，让学生观察和认识自行车的轮子的形状。这样 ，学生自然会兴趣盎然 。教师还可以运用多媒体创设生活化的情境 。运用多媒体教学具有直观 、形象、具体 、生活化的特点。运用多媒体创设生活化的情境 ，能化抽象为具体，化难为易 ，还能有效激发学生的学习兴趣 。如教学“长方体的认识 ”时 ，教师可运用多媒体演示平移两个面完全重合，化抽象为具体 ，既能激发学生的学习兴趣 ，又能使学生更容易理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度也相等 。
（二）创设生活化的教学情境 ，培养学生解决实际问题的意识和能力在数学教学中 ，教师要在学生掌握知识后有针对性地联系生活创设情境，使学生学以致用。首先，联系生活实际 ，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识 。生活中处处有数学 ，数学知识在日常生活中被广泛应用 。教师在教学中要引导学生学会观察生活，发现 、思考并解决生活中的数学问题 ，让学生了解数学知识在生活中的广泛应用 ，增强学生学以致用的意识，让学生在生活中获取数学知识 ，培养学生的观察力、想象力和创造力。其次 ，加强实践操作，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力 。教师要想让学生学以致用 ，运用所学知识解决实际问题 ，就要加强实践操作，使学生勤动手 ，多动脑 ，提高实践能力 。例如，学生学习了“比和比例 ”后，教师可以把学生带到操场上 ，让学生测量计算旗杆的高度。旗杆很高 ，学生开始可能不知所措，这时教师可以拿一根竹竿 ，笔直地插在操场上 ，让学生测量竹竿和竹竿的影子的长度，然后启发学生利用比和比例的知识 ，测量旗杆影子的长 ，算出旗杆的高。在这样的实践操作活动中，学生获得了知识 ，锻炼了利用所学知识解决实际问题的能力 。
总之 ，在小学数学教学中，教师要注意联系生活 ，创设生活化的教学情境 ，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在生活情境中更好地理解、掌握和应用数学知识 ，并引导学生观察生活 ，在生活中发现和积累数学知识，学好数学 ，用好数学 。这样 ，通过生动有趣的生活情境，以及引导学生从数学的角度在生活中观察和思考 ，能够使学生积极参与到探究 、尝试的过程中来 ，充分挖掘他们的创新潜能，提高他们的创新能力和实践能力 ，取得良好的教学效果。
教师听课评课优秀评语
《线性规划》是利用不等式和直线的方程有关知识展开的 ，它是对二元一次不等式的深化和再认识 、再理解，是直线和不等式的综合运用 ，在实际应用中有着广泛的用途 ，在强调素质教育，强调实际运用的高考试卷中对这一章会有所体现的 。线性规划部分的考试要求 :了解二元一次不等式表示平面区域;了解线性规划的意义;并会简单的应用.重点考察简单线性规划的基本知识以及运用数学知识解决实际问题的能力.
本节课采用多媒体教学，可大大增加复习课容量 ，适合高三要求 ，同时本节内容体现的是数学中常用的数学思想“数形结合”，利用多媒体动画使得数形结合更形象 ，有助于学生学生更好理解和接受 。在教学过程中 ，为保证复习的知识容量，让学生动脑和动手的时间相对有限。
总之 ，做为一名教师 ，要适应时代的需要，改善自己平时的传统教学思维 ，大胆创新 ，努力学习，不断地探索 ，不断反思 。树立现代教育观念 ，不断学习现代化技术，完善自己，提高素质 ，要求充分体现学生的主体性 ，教师的指导性，为此在相应思考题必须尽量细致加些动画 ，引导性的语言必须准确到为 ，以便于学生的自主学习 。
教师评语：
1.评议者：优点：学生动手，老师准备好纸（印有坐标系）动手画图 ，然后利用这去解决问题 ，改变学生听，老师讲的模式；建议：多媒体应用上 ，可以把讲解答案打印出 ，多动画显示出可行域及其最优解的取法时。
2.评议者：优点：数学中有层次，有梯度；建议：板书字要大一号 。
3.评议者：优点：平移坐标 ，直观教学；建议：应多点自主学习时间 。
4.评议者：优点：教师的规范解答是学生学习的榜样；建议：能否更有效地利用多媒体辅助教学 ，以便更直观体现图解法的优越性。
5．评议者：优点：利用几何画板分析线性规划的应用 。建议：可提高讲话音量，增强教师感染力，多让学生讨论回答 ，使课堂气氛活跃些 。
6．评议者：优点：将标准坐标印给学生 ，让学生的作图标准些。建议：教室太暗，应开灯。
7．评议者：优点：以例题贯穿始终 ，学生注意力较易集中 ，老师能注意对同一题于不同变式的比较及解题方法的归纳 。建议：学生的自主思考空间相对不足 。
在日常生活或是工作学习中，说到评语 ，大家肯定都不陌生吧 ，评语能够帮助被评价对象不断地接近于目标、达到目标，使取向目标的行为得到强化 ，背离目标的行为得到弱化。那么问题来了 ，到底什么样的评语才是好的评语呢？以下是我精心整理的教师听课评课评语优秀，仅供参考 ，希望能够帮助到大家 。
教师听课评课优秀评语1今天上午有幸听了施老师的讲课 ，讲了一节一年级数学上册关于“6 、7 、8加几 ”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、教师对知识的复习充分，了解到9加几的加法计算利用凑十法来进行计算 ，复习巩固了算法的原理以及方法 ，让学生明白9如何凑十，如何分解两一个数 ，这完全为本节课计算6 、7 、8加几做了很好的铺垫 ，学生也能够很快的从中领会到计算原理 。
2、还有一个非常突出的特点那就是，施老师对学生的语言表达训练到位 ，学生从课堂的说凑十法的过程非常熟练 ，在课堂上也做到了不断练习，充分让学生反复说 ，准确说 ，流利说。
3 、对课本的教学用图充分挖掘，从例题中发现数学问题 ，让学生明白题意 ，知道给出的数学信息，引导学生的会利用信息发现问题，解决问题 ，知道从不同的方向进行解决问题 ，有前后人数相加，有不同衣服颜色的人数相加 ，锻炼学生的思维能力 。
4 、注重计算的方法练习 ，例如在计算85=的时候强调可以看8分5，也可以看5分8 ，从两个方面进行解决问题 ，拓展学生的思考能力，让学生明白凑十法的灵活应用 。
5、从一个儿歌帮助学生解决凑十法的口诀要点 ，抓住特点进行计算 ，提供学生快速计算的小诀窍，利用减法计算结果 ，很得出结果。可以说是整节课教师都把握住了重点内容 ，强调方法练习，讲解细节重点内容，让学生明白抓住关键内容进行计算 。
对本节课意见和建议：
1 、能否在写课本例题时 ，让学生说说算式可以怎么列 ，或许有85或58，76或67的不同列法 ，这样可以结合到最后一题 ，为下节课渗透 。
2 、摆小棒时可以让学生上台圈一圈或摆一摆，感受过程 ，计算结果也可以做到进行验算。
教师听课评课优秀评语2《小乌龟找工作》是一篇童话 ，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果 ，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点 ，也揭示了一定的道理 。
首先，让学生说出看到题目知道什么？想知道什么？使学生从题目、中知道了主人公是小乌龟 ，主要事是找工作 ，并抓主了题目中的字眼“找 ”，知道了是一篇童话故事；提出了小乌龟到哪儿找工作？怎么找的工作？找到了没有等问题 。明确地提示了课堂教学目标和重点。在处理每段的问题时也解决得很清楚，但是从培养学生能力的角度看 ，应该把四个结构相同的段落 ，详讲一段，其他三段的学习 ，应让学生在总结学习方法后 ，自行汇报。我是牵着学生走的，以后要引以为戒 。
其次 ，在活动中体现了从思想内容到语言文字这一过程的训练 ，如抓住数字“3”和数字“100 ”，体现小乌龟送信速度慢 ，找到没被录取的原因 。抓住“转圈圈 ”一词 ，让学生演示，理解了小乌龟不是不努力工作 ，而是不会爬树造成的。
再次 ，对朗读进行了有效指导 。不但分析了语气、语调，而且对长句子的读法也作了指导 。
不足：
出示课文最后一段，应该随机让学生说说自己的长处与不足 ，今后该怎样做。
教师听课评课优秀评语3今天 ，又一次聆听了顾老师的课——《船长》，感受到了一种全新的风格 。我们和学生一样 ，如同船上的乘客 ，一起经历了一场惊心动魄的事件，感受到了一个伟大的灵魂 ，经历了一种人格和精神的洗礼 。这堂课 ，值得我们回味学习的地方有很多，现着重抓住几点来谈谈感受。
课堂上 ，顾老师就如同一位船长 ，引领着学生自主研读课文，感悟语言文字的魅力 ，感受船长人格精神的魅力 。
一 、学习主动权的下放 。
课开始 ，老师让板书课题“船长”，并让学生选择一种颜色的粉笔来板书。学生各有想法，通过选择不同的颜色表现着学生对文本 、对船长精神独特的理解 ，体现了个性化的阅读教学 。
二、朗读指导的到位和细腻 。
课文的第2第5自然段描述了当时撞船时的惊险可怕 ，教学时，老师没有刻意地说该怎么读 ，而是通过语言的渲染和描述来激发学生的阅读兴趣。师：这是一组惊心动魄的画面 ，谁能通过朗读再现当时的情景。学生在朗读不到位时，老师又及时地评价指导：轮船撞过来了吗？我觉得还不足以造成灾难 。响声大吗？口子还不够大 。再如读船长的话时 ，指导学生读出吼的感觉。学生读得不到位 ，老师问：你觉得他吼得怎么样？“吼”要有震撼力 。在一次次追问和范读中，学生不仅领会了该怎么读 ，而且领会了文本的语言之精妙和船长的精神之伟大 。学生完全沉浸在教师 、文本所创设的情境之中 ，主动阅读 、主动体验和主动感受。
三、写作方法指导的润物细无声 。
这篇课文是雨果的大作节选，教学中 ，顾教师时刻注意引导学生体会大作的风范 ，吸收语言的精华 。如第二段中通过范读让学生体会短句给人带来紧张害怕的感觉。如通过改写哈尔威船长和大副的对话，体会文中对话描写的精炼，明白语言的描写是要符合当时的情景 。
四 、学生道德情感的培养恰到好处 。
文中主人公哈尔威成为了英雄 ，他成为英雄其实很简单 ，只是“运用了他船长的权利 ”。作为船长，哈尔威必须选择死亡 。那么 ，到底是他的什么精神值得我们肃然起敬呢？我想 ，应该在那么几个字眼上：忠于职守，履行做人之道 。
忠于职守 ，做人之道 ，看起来平常，真正做到又是何等的困难。在利益面前 ，特别在死亡面前 ，更是能够考验一个人的敬业精神和为人之道。我们的社会，最需要宏扬的应该是这样的精神 。我想 ，这才是我们所需要在这篇课文挖掘与学习的东西 。
但这样的字眼如果直白地灌输给学生 ，何来说服力？顾老师抓住了船长的二道命令研读，体会船长伟大的'灵魂:：英勇果断 、镇定自若、临危不惧 、沉着冷静 、舍己为人等优秀品质。
此时再配上音乐和，营造了一种浓浓的氛围 ，学生的内心油然而生起对哈尔威船长的仰慕之情 。而此时 ，老师设计了说话练习：透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像 ，我想说：——学生的情感达到了沸点 ，情自心扉，出现了一句句感人的对话 。如：哈尔威船长 ，你在我们心中树立起一座永远的丰碑；你的威严是无人能比的 ，你的精神永垂不朽；您用您的精神书写了一个伟大的“人 ”字，筑起了一座伟大的人格长城。
相信在一句句激情洋溢的对话中 ，哈尔威船长的伟大人格也一定悄悄地在同学们的心中扎下了根 ，不久的将来，又怎么不会有花开的惊喜呢？
总之 ，这堂课值得我们去学习、回味和思考 。
教师听课评课优秀评语4翁xx老师这节课先复习了图形的几种变换 ，再展示老师所化的位似图形，让学生感受不同，归纳出概念 ，期间过渡朴实自然符合学生的认知规律 ，而后让学生观察书本中的三种图形引导学生对位似图形以及位似中心的概念进行进一步的解读，让学生经历了有数学思考含量的数学化过程 ，这符合新课程的理念 ，接着翁老师通过让学生绘图让学生体会利用位似，可以将一个图形放大或缩小 。在练习过程中加深对概念和性质的解读。整堂课有讲有练 ，学生参与积极性较高 ，翁老师还通过展示学生的练习，让学生体验成功的乐趣 。课堂中有一定的师生互动和生生互动 ，板书设计良好 ，教师驾驭教材的能力较强，教师教学基本功娴熟 ，教学效果好 。
建议：
1 、对学生提出的质疑要及时解决。
2 、最好在最后注意相关知识的横向比较（如位似与平移、旋转、轴对称等变换进行比较） 。
教师听课评课优秀评语5一 、情景设计 ，导入正文
这是一首科学诗，课文的重点是通过诗诗意化的语言介绍深奥的科学知识， 。对于七年级的学生来说 ，在理解上有一定地难度 ，高瑞波的情景设计的巧妙。高老师说，同学们 ，现在听我给你们讲一个故事：我是亿年前的一匹猛犸 ，我们的家族在拼命地寻找食物，因为 ，能吃的东西越来越少了 ，在这个时候，我趁大家不注意 ，悄悄地溜到了一边 ，自以为可以找到可口的美食，却不料 ，当家人们渐渐看不见的时候 ，我的危险来临了，我的脚踩在了一片软软乎乎的地上，却拔不出蹄子来 ，而且越陷越深 ，当我呼喊“救命”的时候家人已经走远了，我再也无法从这一片沼泽里走出来了 ，我不知道多少年过去了 ，今天，你们看到的我 ，就是这个化石。学生们听的入了迷 ，老师们也都被这个精彩的故事深深地吸引了 。
高瑞波老师的故事把所有的人都带到了一个美妙的境界，然后 ，高老师说 ，今天，我们一起来学习《化石吟》 。
故事新奇 ，巧妙导入。
二 、目标明确 ，重点突出
高瑞波老师巧妙地将知识点、重点贯穿在课堂教学的每一个环节，听录音朗读课文时，让学生们注意听录音 ，然后找出录音中读错的字音 ，并纠正 。听写词语，及时纠正书写 ，学生自主展示 ，课堂评价及时适度 。老师调空有度，学生在整个课堂环节中 ，都积极参与 ，兴趣浓厚。
三 、评价及时，点拨适度 ，气氛浓厚 ，
在高瑞波老师的课堂上，小组合作探究紧张有序 ，讨论积极踊跃 ，老师评价及时，点拨适度而到位，给予学生鼓励和夸奖 ，老师的评价给学生增强了自主学习的信心 。借助于多媒体的视觉效果和音频效果 ，极大地拓宽了课堂教学的多角度，通过生动形象的画面 ，更增添了课堂教学手段的多样化 ，在一定程度上，丰富了课堂文化 ，集知识性与趣味性于一 。
四 、爱 ，渗透整个课堂
这节课上，书声不断 ，讨论声不断 ，掌声不断。高瑞波老师字正腔圆地为学生示范朗读课文，学生齐读课文 ，分组朗读课文 ，掌声鼓励学生，小组自主展示学习成果，老师用掌声鼓励学生 ，学生将诗文的每一个章节所描绘的情景 ，都用自己的语言编辑成精美的小故事，主动站起来讲述给大家听 ，那一个个的传奇般的故事 ，引起一阵一阵的笑声 。
爱，是无声的语言 ，一个和蔼的眼神 ，一句亲切的鼓励，一个微不足道的手势 。都是爱的音符。高瑞波老师用她那特有的慈母般的声音 ，时时赞美学生在课堂的表现；并用她那圣母般的眼神 ，时时关注每一个学生的反应，及时提醒和鼓励 ，师爱笼罩整个课堂 。
教师听课评课优秀评语6各位专家 ，各位数学同仁们：
上午好！今天我们齐聚水头四小共同参与以“项目评价 ”为核心的教研活动，一起倾听由董xx老师和陈xx老师围绕“人人过关、善学乐学 、学力取向 、习惯养成 ”这16字原则而进行的教学活动，肯定各有所思 ，也必然有诸多收获 。接下来 ，我根据董老师执教的《搭配二》一课，愿与大家分享一些浅薄的想法 ，若有不成熟之处 ，还望大家多多指教。
本次董老师执教的《搭配二》里呈现的内容是第一次以新课的形式出现在课堂里，在我们去年任教的时候还只是在新课后面的“做一做”出现 ，解决这个问题对大部分学生而言并不难 ，所以董老师把重心放在让所有学生积极参与整个课堂，并明里暗里培养学生解决问题注重策略的习惯养成上。从课一开始 ，董老师就以“今天我们去数学乐园挑战有关数字的搭配问题 ，你们有信心接受挑战吗？ ”“有没有信心？ ”这样鼓动性的语言让全体学生以热情高涨的态度进入课堂，深切激起学生的学习性和斗志欲 。在董老师层层紧扣的各环节里 ，也处处显示全体学生参与的痕迹 ，他让学生认真审题，独立思考写下组成的没有重复数字的两位数，好似漫不经心经过每个小孩身边 ，实则关注了每一个小孩的学习状况 。在每一个反馈环节 ，他也积极带动学生参与评价和思考，在认真阐述自己解题方法的同时关注其他同学的想法 ，并能有效地吸纳更加优越的做法。在整节课里 ，我们总能看到董老师和学生们积极互动的欢快场面，学生学得开心 ，教师引得巧妙 。
同时 ，在这节课里，我们也能清晰看到董老师非常注重带动学生利用方法的迁移来解决新问题学习新知识 ，他在挑战一里用简实、朴素的引导语让学生回顾了组成没有重复数字的两位数的多种方法 ，学生自然而然利用小结出来的比较优越的方法解决了0 、1 、3、5这个环节，此时老师没有过多言语 ，水到渠成 。在以后类似的学习中 ，学生也必然会利用这种有序的思考方式来解决问题
在这节课里，我们也看到董老师精心准备的教学材料的呈现，“多一个数呢” 、“换一个数呢 ” 、“还是这四个数 ，换一个问题呢 ”就把这节课串成串 ，学生觉得有趣，老师又能授予学生解决问题的策略 ，看似简简单单 ，却蕴含诸多朴实的智慧。
这节课虽以挑战为线，学生乐学 ，场面欢快 ，却也不难看出董老师一直稳稳拿捏“人人过关”这个尺度 。在解决问题的多种方法中，他有意无意引导学生发现先确定十位的优越性 ，他又以多种形式 ，或独立思考或说或听或写，来巩固此种思考方式 ，尽可能让每一位小孩都掌握思考问题的有序性和完整性 。
我们从这节课看到董老师精心的设计和三（3）班学生的精彩表现 ，但我们也知道真实的课堂必然存在遗憾，所以，这节课还是有很多值得我们思考的地方。比如 ，让一直从教初中数学的董老师来调控一个小学三年级的课堂 ，怎么样给予更轻快的节奏？如何让我们的课堂里多一些对学生有激励作用的有效评价？在一个学生层次差异很大的课堂里如何既不抹杀尖子生的兴趣，又能关注后进生的学习？等等 。希望各位专家、领导能给予指点帮忙解惑 。
以上是我听完这节课后一些不尽成熟的想法 ，还望各位多多指点 ，谢谢！
教师听课评课优秀评语7《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深 。文章讲述的是88年以前的事 ，离学生的生活实际太久远 ，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度 。卢老师也知道这一点 ，所以以自己精心的设计 ，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离 ，让学生的思维在老师的启发下得以发展。
卢老师在本节课的教学中非常注重情感和态度 ，处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自主探究的事。从整个教学环节的设计到引导学生读书、思考 、讨论交流等，都充分体现了以人为本以文为本的思想 ，老师尊重学生人格 ，尊重学生的独创性，充分肯定学生的答案与做法 ，既尊重学生 ，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通 、积极、有效 。教学过程中 ，卢老师紧紧扣住“为什么称刘伯承将军为军神？ ”以及沃克医生前后态度的变化这两条主线 ，允许学生自由地读 、问 、讨论，既体现了民主 ，又很好地体现了“导 ”的作用 。让学生带着问题边读书边思考 ，在教学中引导学生体会刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神，虽然学生的思维是自由的 ，学习的内容是自主的 ，但由于紧扣主题，所以课堂教学活而不乱。
在整堂课的教学中，卢老师通过“以读带讲 ，以对话代讲”的方法 ，由疑导入，读中有悟 。读 ，不是漫无目的 ，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟 ，甚至细小到标点 ，其中有一个让我印象颇深：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”在讲解这句的时候 ，卢老师并没有直接告诉学生可以用什么感情朗读 ，而是让学生自己从三个感叹号中体会朗读的语气，体会人物的坚韧不拔 。整个过程非常注重学生自读、自悟 ，让学生在积极主动思维和情感中加深体验与理解 ，从而有所感悟，并且，在朗读中体现这种感悟。这堂课还有一个闪光点 ，在课堂上卢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生 ，使学生即使遇到再难以回答的问题时也能坦然面对，这不仅对培养学生的自信很有好处 ，还能建立良好的师生关系 。
教师听课评课优秀评语8一 、教学设计思路清晰 ，知识由浅入深：
谆谆诱导，创设情景：引发学生思维 ，促进师生互动 ，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导 ，学生 主体地位 ，培养学生例子，解决问题的能力 ，较好体现新课程的“三 维目标 ”;教学过程逻辑性较强 ，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实 。
建议：
1 、可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;
2、创设的例可以增加一些难度 ，更好训练学生的思维;
3 、备课要考虑多种因素 ，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。
二 、引课能跟生活实际相结合 ，引发学生讨论 ，激发学生学习兴趣并培养学生
合作精神;能创设例情景，引发学生思考讨论 ，促进师生互动 ，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;教学设计思路较清晰 ，教学目标能体现课程标准的“三维目标 ” 。
这是一节整合课 ，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享 ，培养 学生数据的能力 ，在这一点上老师还应加强; 较成功的一节课 。
教师听课评课优秀评语93月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬 ，板书优美 ，基本功扎实，能循循善诱 ，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物 ，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力 、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好 。
处理好智能培养与情感教育的关系 ，着眼于全面素质的落实 。提高课堂教学效率的出路 ，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识 ，还带着自身的情感。动机 、需要等一并投入了课堂 ，他们是一个个活生生的个体 。在课堂上，他们除教师评语了与教师交往以外 ，还有与同伴之间的相互交往 。因此 ，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力、学习审美情操、培养个性等。他们是把整个生命投入课堂的，这就要求教师能立足于生命的高度来看待课堂教学 ，要把学生良好的意志品格 、群体工作合作能力 、行为习惯及交往意识与能力等的培养也作为教学目标 ，并贯穿于整个教学过程，处理好智能培养与情感教育的关系 ，着眼于全面素质的培养和提高 。
3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》 ，认为该课语言幽默、风趣，生动形象 ，着力于学生积极性的调动 ，引导学生动手 、动口，注意矫正反馈 ，注重双基训练 。
3月13日听了狄永伟老师的《鸟（专题）》一课 ，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养 ，学生参与多 ，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界 ，点面结合加练笔 ，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
处理好尊重教材与灵活处理教材的关系 ，做到源于教材 ，又不拘泥于教材 。教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体 ，也是教师进行课堂教学的主要依据 。但教材内容和教学内容并不是等值对应。因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工 ，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部 ，教材内容只不过是教学内容的重要成分 。况且 ，教材本身还有一个不断完善的过程 。因此，在处理教材上 ，教师的任务在于用教材教学 ，而不只是教学教材。必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合 。
关于“反比例的意义评课?”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
相关文章
最新评论